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建构主义的核心内涵是什么
建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。与行为主义和认知主义相比，建构主义更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建自己独特的精神世界。
在这样的认识论基础上，通过长期的理论探索和教学实践，建构主义逐步形成了独具特色的学习理论体系。建构主义学习理论涉及到教育理论的各个层面，这里集中介绍其学习观和教学观，及其关于教师的地位与作用的看法。
个人建构主义的心理学思想基础是
一、建构主义的思想渊源
建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。行为主义的基本主张是：（1）客观主义──分析人类行为的关键是对外部事件的考察；（2）环境主义──环境是决定人类行为的最重要因素；（3）强化──人们行动的结果影响着后继的行为。行为主义的思想观念反映在教学上，认为学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结；教育者的目标在于传递客观世界的知识，学习者的目标是在这种传递过程中达到教育者所确定的目标，得到与教育者完全相同的理解。行为主义者根本无视在这种传递过程中学生的理解及心理过程。信息加工的认知主义者，基本上还是采取客观主义的传统。他们认为世界是由客观事物的特征以及客观事物之间的关系所构成。他们与行为主义者的不同之处在于强调学习者内部的认知过程。教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其特性，使外界客观事物（知识及其结构）内化为其内部的认知结构。
什么是建构主义教育观
构建主义教育观是教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师应该给学生提供复杂的真实问题。他们不仅必须开发或发现这些问题，而且必须认识到复杂问题有多种答案，激励学生对问题解决的多重观点，这显然是与创造性的教学活动宗旨紧密相吻合的。教师必须创设一种良好的学习环境，学生在这种环境中可以通过实验、独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习。
教师必须保证学习活动和学习内容保持平衡。教师必须提供学生元认知工具和心理测量工具，培养学生评判性的认知加工策略，以及自己建构知识和理解的心理模式。教师应认识教学目标包括认知目标和情感目标。教学是逐步减少外部控制、增加学生自我控制学习的过程。
构建主义学习理论与建构主义学习理论一样吗不一样有什么区别
心理学上的认知学习理论与建构主义的关系是辩证统一的关系。
相同点：两者都认为学习是学习者在头脑中积极主动地对知识进行加工，再形成意义；两者都认为学习是在学习者大脑中已有的认识结构为前提进行的。
不同点：认识学习理论认为知识是客观的，而建构主义认为客观的东西没有什么意义，意义是人建构起来的，知识只是人们建构起来的一种假设，会不断发展的。
还有建构主义除了强调学习的主动性之外，还强调学习的社会文化性和情境性，认识社会文化活动与学习息息相关。总之，建构主义学习理论是认知学习理论的进一步发展，即继承又发展。
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