0～3岁婴幼儿保育与教育的内涵包括：

教育对象：面向0～3岁的婴幼儿及其教养人，不仅关注婴幼儿的发展，也重视教养人的教育。

教育主体：早教教师和教养人共同承担教育责任，两者都是教育过程中的关键角色。

教育内容与方法：内容上以保育为主，教育为辅，注重婴幼儿的生活照料；方法上强调个性化教育，因材施教。

婴幼儿保育与教育的特点包括：

理念上：重视保育工作，认为保育是教育的前提。

内容上：生活照料是教育内容的重要组成部分，超过学习知识的需求。

形式上：更倾向于个别化教育，注重根据每个婴幼儿的特点进行指导。

目标上：强调情绪和情感的发展，认知发展次之。

0-3岁婴幼儿的保育与教育旨在为儿童身心健康发展打下良好基础，激发他们的先天潜能。以下是对0-3岁婴幼儿保育与教育的详细解释。

0-3岁婴幼儿的保育与教育1

《0-3岁婴儿的保育与教育》旨在为学习者未来在幼儿园及亲子园熟练开展婴儿保育和教育工作，以及对婴儿家长进行保育和教育指导奠定基础。基于0-3岁婴儿的身心发展特点和我国0-3岁婴儿保育与教育现状，结合国际关于0-3岁婴儿保育与教育的新研究，该书设计了3个教学模块：首先介绍婴儿身心发展与保育的基础知识和技能；第二模块讲述婴儿身心发展与教育的基础知识和技能；第三模块介绍婴儿早期教养指导的基础知识和技能。

“0～3岁婴幼儿保育与教育”课程为0～3岁儿童创造有利的发展环境和物质条件，给予他们精心的照顾和养育，帮助他们身体和机能良好发育，促进他们身心健康。在0～3岁儿童教育中，应树立现代保育观，使保育观念从传统的“保护身体发育”扩展到“促进婴幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”。

目前学前教育工作中“重教轻保”的现象仍然十分严重，这在很大程度上成为学前教育发展的薄弱之处。学前教育应体现以儿童为本的专业思想，为儿童提供良好的发展环境，做到保育与教育相互渗透。

本书共分八章，首先对0～3岁婴幼儿保育与教育进行了概述；然后分别介绍了0～3岁婴幼儿保育与教育理论基础；0～3岁婴幼儿身心发展特点；新生儿期的保育与教育；乳儿期的保育与教育；幼儿前期的保育与教育；亲子教育；社区早期教育的发展。

本书每一章都有引导案例、学习目标及章后内容小结，还提供了推荐阅读的参考书籍和相关网站，供教师和学生进一步学习。本书提供了丰富的知识链接内容，使读者在阅读本书的同时获得更多知识信息。

本书由文颐、王萍老师负责统稿。第二、三、四、五、六章由万超负责编写，第一、七、八章由王萍编写。

本书编写时借鉴了很多学者的观点，参阅了大量的文献内容和网络资料，在此深表谢意。

0-3岁婴幼儿的保育与教育2

三岁前儿童发展特点：

一、发展的主动性

强烈的生存意识：幼儿从出生就具备有主动生长的内在力量和对生存发展有利的行为。

观察周围一切事物：儿童从出手以来就具有吸收性的心理——蒙特梭利。

不可思议的心智能力：人一生下来就有很多潜能，如果不给予丰富的环境刺激，使这些能力发展出来，就阻碍了其良好的发展。（人从出生那一刻起就具备自我发展的积极力量，儿童这种与生俱来的“潜在生命力”是一种积极的活动的发展存在，教育的任务是激发和促进儿童的潜能发展——蒙特梭利）

儿童智慧的开端始于六种感觉：视、听、嗅、触、尝、操作。

视觉：看，手眼配合。

听觉：听，触及中枢，反应行动。

味觉：尝，酸甜苦辣。

触觉：触摸，越丰富越好。

操作：好奇和好动的孩子喜欢探索，喜欢动手，在不同的活动中享受快乐，在不同的操作中感受到满足，能力得到提高，情绪就能得到满足，智慧就能得到发展，尤其是创造力得到极大的发展。

孩子在一生中的最初几年获得的经验丰富与否，在很大程度上影响着他的大脑的发育，早期教育越丰富大脑的效率越高，其获得的每一份经验都会强化大脑的神经细胞，成为永久的记忆。

凡是主动发展的要求得到满足的孩子，对生活的满意度较高，得意的神情自然流露，发脾气的机会也少。

二、发展的有序性和阶段性

儿童发展极为有序：以运动领域来说：抬头——翻身——坐——爬——站——走——跑——跳，孩子从出生开始就一步一步有序的完成。

感觉运动阶段（0～2岁）：反射练习0～1个月，动作重复1～4个月，偶然的目的4～8个月，目的——协调8～10个月，尝试——错误反应10～18个月。

《0至3岁婴幼儿保育与教育的探索与实践》

作为学前教育专业（专升本）的必修基础课程，对于0至3岁婴幼儿的保育与教育的研究至关重要。本课程以交叉学科的形式，融合了学前教育学、儿童心理学、卫生保健学等原理，为早教专业人员和家长提供了适宜的早教理念和方法。其目的在于推动0至3岁婴幼儿健康、全面的发展。

课程内容不仅关注婴幼儿的现实保育问题，还深入探讨了基础的早教问题。在内容形式上，本课程将保教知识的专业性和通俗性相结合，使课程内容既具有学科的系统性，又考虑到我国国情的多样性。在教学设计上，特别强调培养学生的实践能力和操作能力，使课程内容具有极强的针对性和实用性。

本课程全面且详细地阐述了0至3岁婴幼儿保育与教育的基本原理，详细解析了婴幼儿的身心发展特点以及相应的保育与教育方法。还对婴幼儿保教机构的运作、集体早教活动的开展、特殊儿童的早教问题以及0至3岁婴幼儿家庭早期教育与指导等内容进行了详尽的讲解。

通过本课程的学习，学生不仅能够初步理解和掌握婴幼儿保教的基本理论、对象、任务、内容和方法，以及发展现状与趋势，还能够根据婴幼儿的身心特点和地区实际情况，开展有效的集体早教活动。学生还能够面向社区对家长进行正确的早期教育指导，掌握特殊儿童的主要特征及其教育方法。

在学前教育专业的课程体系中，本课程的学习为后续课程的学习和能力培养提供了必要的知识储备。其特点在于理念上保育优先于教育，内容上生活教育多于纯学习，形式上个别教养与集体活动相结合，目标上重视情绪、情感的培养多于单纯的认知学习。

婴幼儿保育与教育的意义重大。它不仅为未来的社会培养人才，为幼儿踏入社会前提供了必要的保育教育，打下了坚实的基础，更有利于婴幼儿的健康成长和身心获得正确引导。它也为婴幼儿上学做好了各方面的准备，有利于社会的稳定和发展。本课程的学习对于推动婴幼儿的全面发展，具有重要的实践意义。