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最后，VR产品虽然有很大的技术发展空间，VR产品的应用对于场景也有一定的要求，所以要想拓展VR产品的应用边界，需要从应用场景入手。从当前大的发展趋势来看，未来的VR技术发展趋势将有以下三方面特点：第一：VR产品云端化。当前办学无论从形式、硬件、课件等方面都出现了严重的同质化，这让大部分学校很难办出有特色校园。

大家对于未来vr技术的发展和走向有什么看法和想法？

这是一个非常好的问题，作为一名科技工作者，我来回答一下。首先，在当前5G通信的推动下，VR行业的发展前景还是非常广阔的，VR技术的应用场景和功能边界会不断得到拓展，基于VR的产业规模也会越来愈大。从当前大的发展趋势来看，未来的VR技术发展趋势将有以下三方面特点：第一：VR产品云端化。VR产品与云计算平台的整合会进一步拓展VR产品的应用场景，同时也会为VR产品带来更大的可用性。

云计算平台目前正在向全栈云方向发展，随着云计算平台不断整合更多的技术资源，这个过程也能够推动VR产品走进更多的应用场景。第二：VR产品行业化。长期以来，VR产品的应用局限性还是比较大的，主要应用在娱乐领域，在5G通信的推动下，VR产品会走进更多的行业领域，将进一步促进VR产品的行业化趋势。从目前VR产品的发展趋势来看，VR产品在工业生产领域的应用前景还是非常广阔的。

相信随着工业互联网的发展，VR产品将逐渐走进更多的生产环境。第三：VR产品智能化。当前人工智能的发展受到了广泛的关注，人工智能不仅能够提升传统行业的生产效率，同时也能提升传统行业抵御各种风险的能力（比如各种疫情），在这个大背景下，VR产品的智能化也是一个大的发展趋势。从产品的定位来看，VR产品作为一个重要的可穿戴设备，未来将成为智能化产品落地应用的重要场景之一。

最后，VR产品虽然有很大的技术发展空间，但是VR产品的应用对于场景也有一定的要求，所以要想拓展VR产品的应用边界，还需要从应用场景入手。我从事互联网行业多年，目前也在带计算机专业的研究生，主要的研究方向集中在大数据和人工智能领域，我会陆续写一些关于互联网技术方面的文章，感兴趣的朋友可以关注我，相信一定会有所收获。

把虚拟现实（VR）技术应用在教育中，你觉得可行吗？有哪些利弊？

首先，可行性已经不是问题了。也不用在此展开讨论了，咱们直接进入问题中的利弊展开讨论吧：咱们先来一起看看VR应用在教育行业中的利：1.对学生VR技术最直接的优势就是把平面的、单调的信息/图像等内容以立体、生动、有趣、可互动的形式呈现，呈现和交互形式的变化可以让教学内容、授课形式、获取知识的方法以及学习效率等方面有积极的意义。

举个简单的例子：传统学生们学习地理只能通过平面的课本或幻灯片了解地理地貌，最多是通过纪录片或3D模型单一观看，而VR技术的应用不仅带来立体的展现形式，而且学生可以与课件内的场景进行互动，比如攀爬高耸入云的雪山，潜入深达几公里的海沟去探索，互动性增强更有利于激发学生们对知识的兴趣；2.对老师VR技术对于老师来讲更是得力的助手，得益于Ai、VR、AR等技术的加入，未来老师授课将呈现多远的呈现形式、丰富的课件内容和重交互性等特性为主。

和现在单一照本宣科用单一的教学呈现形式相比，VR等互联网技术的加入无疑能够提高老师教学的水平；3.对学校VR等技术的加入可以解决困扰学校多年的教育创新问题。当前办学无论从形式、硬件、课件等方面都出现了严重的同质化，这让大部分学校很难办出有特色校园。而利用VR等互联网技术将可以实现定制化课程制作、定制化智能教室以及定制化的多功能智慧实验室，这无疑给教育创新插上了翅膀！除了上面讲到的教学创新之外，其实从学校经营方面VR教学也为学校带来了更多的改变！首先，降低了学校运营成本，如果以传统教学形式来教学，学校需要准备大量的教具、教学消耗品，这些教学用品有很大一部分无法反复使用。

其次，降低学校对教具管理的成本，VR技术的加入除了省去采购大量教具的经费的同时省去了后续对教具的管理。另外，降低了危险实验用品的风险，之前不断爆出院校丢失或有人使用易燃易爆、有毒有害的化学实验用品用于他用的报道，VR课件的加入校方完全可以不再担心危险品的管理问题。最后就是节省了教室资源，只需要一间实验室VR实验室就可以满足物理、化学、生物等各个学科的实验课程。

这对于学校来讲可以把教室用于更多的教学工作。弊端：前面说完这么多“利”再说说“弊”吧：1.VR技术在很多方面还有待提升，佩戴设备笨拙、交互操作还有待完善；2.VR设备不管是头戴式，还是台显，孩子们长期看屏幕多少都会影响视力；3.课件内容还有待丰富，受技术瓶颈等问题限制，当前的VR教育课件还很有限，相信未来将会更加丰富；4.各个地区受各种因素影响，对VR等技术的接受程度不同，导致有一部分人对VR 教育的前景并不看好；以上是也未艾对于VR技术应用在教育中的利弊一点看法，期望能够给大家带来些启发，也欢迎大家一起探讨。

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