很多小伙伴比较关心校园文化建设的重要意义(学校的校园文化建设)，本文带大家一起看看校园文化建设的重要意义(学校的校园文化建设)。

校园文化建设论文

一、什么是学校文化建设学校文化建设是学校师生员工在某种价值观的引领下，使用各种表意事物，构建的教育生活方式。这是一个结构化的概念，它包括四层涵义：一是学校文化建设的主体是校长、教师、学生。校长是学校文化建设的设计师与引领者，教师是学校文化建设的主力军，也是学校文化建设的体现者，学生是学校文化建设的享用者与体现者。二是学校文化建设的核心，是学校办学理念的价值观的确立与落实。办学理念不是贴到墙壁上的装饰品，更不是为了迎接上级检查的应付品，而是引领学校师生员工的思想与行动的纲领，它体现了学校的办学宗旨，要办一所什么样的学校，培养什么样的学生。三是学校文化建设的载体，是各种表意事物，例如，学校办学理念、校徽、校歌的设计、学校课程文化建设、课堂文化建设、学校制度文化建设，教师文化与学生文化建设，学校活动文化建设，学校环境文化建设等，通过这些建设，让办学理念入心见行。四是学校文化建设的追求：构建体现主题文化价值取向的教育生活方式，例如，学校重要工作仪式化，升旗仪式、毕业仪式、入学仪式、新教师上岗仪式，教师退休仪式等，让师生能感受到这一时刻与以往任何时间不同，使办学行为产生规范性、感召力、震憾性；学校主题文化月活动，把核心价值观体现的要素，分别分配在一个学年的每个月中，把主题文化价值的说教转化成活动体验，让学生在活动体验中感受主题文化的价值取向的美好与愉悦；课堂文化的构建，由新课程理念、主题文化的价值取向、学科思想方法和学生的文明礼仪构建课堂文化，在课堂中充分发挥学生的主体作用，让课堂充满生命活力，充满教育智慧、充满文化品位，让课堂成为学生形成知识，体验探索真理快乐的场所；学生主题文化校本剧表演，让学生在表演主题文化价值取向的活动中感受文化的美好与高尚，在活动中感悟，在活动中成长；学校主题文化韵律操，培育学生的仪态美、动作美、形体美、韵律美，彰显学生的精气神；丰富多彩的学生的社团等，发现学生的潜能、尊重学生的潜能，培育学生的个性特长，让学生的焕发出生命潜力，办出学校特色。

二、为什么要进行学校文化建设学校文化建设的追求：建构体现主题文化价值取向的教育生活方式。2005年，笔者参加了广西、广东等省市发展规划的调研与起草工作。当在柳州市做教育现状调研时，笔者看到一所小学的主题文化是儒雅文化。学校的核心价值观是“崇尚儒雅，展示真善美”，用这一核心价值观，把3500多名师生的心凝聚起来，形成共同的价值取向。进入校园看到是：文明礼仪的教育生活方式，师生们上下课井然有序，文质彬彬，仪态文雅，仪表整洁，举止高雅；听到的是：课堂中的读书声音，文明有礼的语言问候声音，“您好，请，谢谢、再见、对不起、没关系；您需要我的帮助吗？等等”，校园里没有大声喧哗的声音，没有相互追逐打闹现象，没有上下楼梯相互拥挤的现象，学生们上学、放学，都排着整齐的队伍，挺胸抬头，阳光自信，斗志昂扬地走在校内外。这所学校还倡导“写好中国字，做好中国人”的规范要求，用以培养师生的儒雅品行。学校要求中国教师与学生一定要写好中国字，教师每周要展示自己的书法作品，在学校的教育与训练下，到了小学三年级，每个学生就能写好硬笔字。另外，每个孩子都有一个特长，学校每月有一次大型的学生特长表演竞赛活动。通过特长活动的培育，这里的学生每天都喜欢上学，因为，他们在这里每天下午有一个小时时间，在教师的指导下，学生们从事自己喜欢的特长项目的学习与训练。这所学校的教师非常热爱读书，热爱教研，热爱课堂，热爱学生，教学质量在全市的中小学里排在前列。在校园环境文化中，印象最深的是，在一楼走廊的突出位置，悬挂着楷模教师和楷模学生的大幅照片，配着他们的格言与事迹，让优秀师生得到了充分的尊重。与这所学校的校长交流，原来这是一所靠近郊区的一所学校，新校长上任后，通过四年多的持续的儒雅文化建设，使学校从普通学校走向了特色文化品牌发展之路。

通过调研柳州市这所学校，笔者看到了学校文化建设的作用。因此，自2006年以来，笔者就开始学习研究学校文化建设的理论与实践指导策略，并坚持经常深入到中小学校进行学校文化建设的指导工作。通过16年的学校文化建设实践指导，笔者感受到学校文化建设的作用。1.用学校核心价值观统一师生的思想，形成共同的价值取向。一个几千人的学校，师生来自不同的家庭，受到不同的家庭教育，具有不同的知识经验和不同的价值观。学校用什么来统一师生心灵，凝聚师生有心灵。其有效的方式是用学校的核心价值观统一师生的价值取向，提升师生思想境界；通过学校文化建设，提升全体成员文化品位和精神的感召力。2.学校文化建设是提升全体成员文化品位的过程。胡适认为，文化是一种文明的生活方式，学校无文明，何谈文化。在某些学校看到，下课了，学生犹如“奴隶”获得解放，到处是喧哗声音、吵闹声音，学生相互追逐打闹，经常有踫破、摔坏的事情发生，校园安全得不到保障。笔者认为，无论你做何主题文化，都必须对师生文明礼仪进行教育与训练，形成文明的教育生活方式。文明习惯的养成后是一种无须他人提醒的自觉，无论独处，还是与他人同在，教师与学生都能自觉遵守文明的约束。3.学校文化建设的过程是提升师生精气神的过程。毛主席的名言，“人是应该有点精神的”，学校是特殊的精神高地。校长、师生如果没有精神气，学校办学就会缺乏生命活力。通过精神文化建设，制度文化建设、行为建设和物质文化建设，唤醒师生的心灵，去追求有文化品位、有思想内涵的事情，呈现出有精神、有正能量的言行方式。让师生说有内涵，行有规范，使学校成为有文化品位、有精神感召力场所。通过持续的文化建设，强化教师专业素质的提升，赋予师生顽强的、勇于克服困难的性格、积极向上的精神，旺盛的斗志，激励师生不断超越自己。笔者认为，某些学校之所以办不好，其关键因素之一是没有共同的价值取向，人心涣散，领导、教师没有精神斗志，萎靡不振，一事无成。4.学校文化建设过程是提升学校办学水平的过程。学校办学理念的价值取向要渗透到学校课程、课堂教学、主题文化月活动、学校的管理文化、教师文化、学生文化和环境文化中。以丰富多彩的主题文化活动为载体，体现学校办学理念的价值追求，对于培养师生的团队精神、合作意识、增强工作斗志、奋进精神，是不可或缺的手段与方式。学校文化建设的实践表明：通过“真抓实干、严格要求、精细管理、持续坚持”地进行学校文化建设，学校一定会从平凡走向杰出，从普通走向卓越。

三、学校文化建设怎么做学校文化既是校长的文化，又要通过学习、理解、认同、内化、践行过程，成为师生群体文化；学校文化是一种精神文化，又要通过课程文化、课堂文化、管理文化、活动文化、教师和学生文化的建设为载体，成为全校师生员工的实践文化。1.学校文化建设首先要考虑“我是谁？”要从自己的办学历史、办学实际，从现代教育的价值取向中找到自己的文化基因。因此，学校主题文化就是散落在学校历史中、学校办学现状中的珍珠，通过主题文化这个线，把散在的珍珠串连起来。因此，学校办学理念的设计非常重要。作为校长，首先要借助专家的智慧，设计一个与学校历史、办学实际，体现现代价值取向的办学理念。要围绕学校主题文化的逻辑起点,构建学校办学理念体系和实践体系,进行精准表述。从主题文化核心概念出发，对学校办学理念体系和实践体系的变量进行逐级分解,使之具有可操作性；找到学校办学理念体系和实践体系之间的逻辑支架和行为支架,从而使办学理念能指导教育教学实践，做到知行合一。其办学理念的具体要求：一是在传承性上，能体现出学校办学历史中留下的经典话语、经典故事所体现的价值取向；二是在独特性上，立足自身的办学特点，既考虑学校历史和办学实际，又能体现现代教育的价值取向，有个性、立足自身，别具特色；三是在要素性上，每个概念都是主题文化核心概念的科学分解，体现主题文化的的价值取向，而不是随意把时髦概念堆砌到一起；四是在战略性上，能反映学校办学特色与发展目标，为实现该目标所走的路、所采取的措施，对学校发展具有重要的、长远的影响。五是在逻辑性上，围绕着主题文化的概念进行逐级分解，逻辑能自洽，体现了学校办学理念体系与实践体系之间的逻辑关系，做到知行合一，对学校理念表述是精准的；六是在品位性上，吸取了传统文化的营养精华，与学校教书育人的价值相一致，切忌搬抄他校理念，切忌相近词语出现，切忌空话、套话；七是在时代性上，能把握时代脉搏，与社会主义核心价值观和学生核心素养的要求相一致，反映了现代教育的价值追求；八是在人文性上，体现人文关怀。考虑学生的认知特点，语意明确，忌笼统的、艰涩难懂的词语，体现人文精神与人文关怀；九是在操作性上，办学理念能进行实践话语转换，概念可操作，能指导教育教学实践，解决“言行不一致，说做两张皮”的问题；十是在简约性上，文字简约凝练，师生易于理解背诵，内容与条目切忌庞杂，内涵混乱。2.学校文化建设要考虑“为了谁？”即学校文化建设的着眼点与落脚点。学校是培养人的场所，学校文化建设是为了更优化、更有效的培养人，因此，学校文化建设要基于学生的立场，为了学生的发展进行设计与开展的。例如，笔者在某所学校看到环境文化的设计与制作，花了380多万的经费，整个校园里全都是用石头雕塑的古今中外名家塑像、名家语录，名家故事。这些环境文化要素的设计无特色，放在那个学校都可以，且与学校主题文化的价值取向无任何关系。学校把故事与名言高高的贴在墙壁上，孩子根本就看不到，学校文化建设进行了5年，学生却不知道墙壁上贴的是什么？这种环境设计就失去了意义。有人说“让校园墙壁会说话”，但是要说什么，却需要进行科学设计的。有的学校墙壁上说得是国家文件的话，说空话、说大话、说套话，有的学校的校训是“团结、谨慎、踏实、创新”，放在那个学校都合适，这种文化建设不是让师生看的，而是应付上级检查所要表现的东西，这些内容从来就没有考虑学生的认知需求与特点。3.学校文化建设要考虑“依靠谁？”即学校文化建设要依靠谁？学校文化建设要取得成效，引领学校的内涵发展、特色发展，唯有学校全体成员，即校长、教师和学生全部参与到学校文化建设中来，才能实现学校文化建设的目标。首先，校长是学校文化建设的设计者、引领者、示范者。对外，实施借脑工程，寻求专家的专业支持与指导，设计学校的办学理念体系和学校文化建设的行动方案。对内，实施文化管理战略，用学校办学理念体现的价值观统一师生的思想，引领学校走向内涵发展、特色发展和品牌发展之路。一个优秀的好校长，他的领导力表现为：能把设计的办学理念植入教师与学生的心中，能引领教师投入到落实办学理念，认同办学愿景，持续奋进在学校文化建设征途中。在持续的文化建设中，教师队伍与学生素质得到了提高，学校形成了办学特色，创造了属于自己的办学模式与发展方式，留下了自己独特的文化记亿。其次，教师是学校文化建设的主力军，是学校文化的建设者、实施者和体现者。学校的教育改革与发展要依靠教师，只有把教师的心凝聚起来，激励教师为实现办学愿景而努力奋斗者，为此，学校要实施文化管理战略，一是让教师进行身份认同，明确自己是某学校教师的身份，并认同教师职业身份。然后，确定我要怎么做？二是让教师学习研讨学校的共同愿景，为共同愿景而努力奋斗，引领与凝聚师生发展。三是与学校的办学理念相契合，让自己的言行体现办学理念的价值观，唯有办学理念成为教师的价值追求，自觉发展自己，才能推动学校发展。四是通过持续的学习、研究与践行，让办学理念在教师心中打上主题文化的烙印，内化为教师的价值取向，展示出主题文化价值观的形象。这些过程需要对教师进行系统的学习培训、研讨，需要制度文化的约束与引领，需要确立各项工作标准，规范教师的言行与工作方式，需要培育楷模人物的引领与支撑等。第三，学生是学校文化建设的享受者，体现者。学校是培养人的场所，学校教育质量的好差，办学水平的高低、内涵发展的水平，都要通过学生的素养体现出来的。因此，学校文化建设要让学生全程的、积极的、主动地参与，例如，让学生在文明礼仪训练中，表演与展示文明行为与不文明行为的方式，然后，让学生进行价值辨析；在文明礼仪训练中构建学生自主管理组织，让学生自己确定班级、小组的名称、口号、制度、自己组织自主管理小组，并选出自己的小组长。在学校文化建设过程中，实施小组间、班级间、年级间的竞争，以激励学生奋进自强。恩格斯说：“文化上的每一次进步都让我们向自由迈进一步。”对于学校来说，文化建设的每一次进步，都让学校向文明、向品位、向卓越、向美好迈进了一步。通过学校文化建设，让师生的挚爱产生情怀，构建一个具有亲合力的学校；让师生的学习提升素养，构建一个具有学习力的学校；让师生的信仰产生追求，构建一个具有精神力的学校；让师生的研究体现深度，构建一个具有品位力的学校；让师生的行动带来改变，构建一个具有执行力的学校；让师生的坚持看到成果，构建一个具有持续力的学校。——————————–彭贤智。中国教育学会初中学术委员会的副主任；东北师范大学教授，研究生导师，河北省学校文化研究会秘书长；河北省初中教师教育研究会主任。联系电话：18633343091。本文为《河北教育》杂志社的特约稿，是依据编辑部要求的内容而写的。

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