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那么，如何提高小学生的口算能力呢？本人觉得应从以下几方面做起：其一、在理解算理的基础上引导学生口算的方法。在口算教学，只有激发学生的兴趣，使学生乐于口算，变“要我学”为“我要学“，这样才能不断提高学生口算的正确率。其二、培养学生口算的兴趣。

如何提高小学生的口算能力？

计算，是小学数学的灵魂和根本。而口算又是笔算、估算和简算的基础，是计算能力的基础。因此，只有抓好口算教学，加强口算训练，使学生养成良好的口算习惯，才能提高口算能力，也才能更进一步提高笔算的正确性。那么，如何提高小学生的口算能力呢？本人觉得应从以下几方面做起：其一、在理解算理的基础上引导学生口算的方法。

口算的方法有两种，一种是形象口算法，一种是逻辑思维口算法。不管哪一种方法都是要求学生在理解了算理的前提下才能进行。如一、二年级学生由于其年龄特点，要以具体形象思维为依托，教学时要注意创设情境，让学生通过直观形象的感知来理解算理。比如10以内的加法，让学生自己动手操作，拿出自己准备的学具，通过”摆一摆，画一画，说一说“感知、理解“凑十”的算理。

再在理解的基础上进行口算练习。再比如在计算15-8时，（也就是个位不够减的类型）引导学生会用10-8=2，2 5=7。 其二、培养学生口算的兴趣。 还是那句老话：兴趣是最好的老师。在口算教学，只有激发学生的兴趣，使学生乐于口算，变“要我学”为“我要学“，这样才能不断提高学生口算的正确率。在教学时，可采用游戏、奖励、发小红星等方法提高学生学习口算的兴趣，形成口算技能。

第三、坚持每天口算的专项训练。 要提高学生的口算能力，使其达到正确熟练，必须通过持久的练习。每天上数学课时，要把口算作为一个专项训练，5分钟就行了。只要这样天天5分钟，就能大大提高学生的计算能力。第四、口算训练的形式要多样化。可以是听算，口头念题，学生在本子上写得数，最后报得数。也要可以是看卡片口算。

怎么样才能提高孩子的口算能力？

家长在辅导孩子口算时，首先需要关注的是孩子练习口算的方法，即分别进行“说”“读”“写”的三遍练习，并分别达到三个要求：清楚、快速、正确。“说”算理，应清楚。每天的第一次口算练习，家长可以挑出几道口算题让孩子说说是怎么算的，这样说的练习，重点是看孩子对口算算理是否清楚明白，这是正确、快速口算的基础，同时也避免了机械的口算练习。

低年级口算一般用凑十凑百或口诀等方法，家长也可翻看数学书或者与老师交流了解其他方法，当孩子学会一些口算方法之后，就可以集中注意力，激发他们的口算兴趣，对以后的口算练习有一定的帮助，也更为方便了。“读”口算，求快速。每天的第二次口算练习，可以让孩子大声地读口算题，刚开始可能会有些慢，可以再来第二遍、第三遍，同时记录每一遍练习的时间，以便对比，不断提高速度。

经过这样的读算训练，使孩子熟练到不需要思考不需要背口诀就能快速地计算，还可以训练孩子的反应能力和计算速度，促使他们的注意力高度集中。另一方面，在孩子快速口算的过程中，家长不妨打乱口算题的顺序，让孩子能够根据不同的口算题，灵活地使用口算方法，使口算合理、灵活、迅速，逐渐锻炼孩子思维的敏捷性。“写”口算，需正确。

怎样才能快速提高数学口算方法？

口算是笔算、估算和简便运算的基础，也是运算能力的重要组成部分。可从以下几方面来培养孩子的口算能力：1. 注重基本口算方法的培养。“10以内数的加减法”可用数的组成来解决。“20以内的进位加法”可用凑十法解决。“20以内退位减法”可用加减法互为逆运算解决。而“求积、求商”的问题要求孩子必须熟练记忆乘法口诀，灵活运用运算定律解决口算题。

2. 注意观察口算题目的特征，找到解决问题的最佳办法。比如，在运算“497 68”时，要从大数或接近整十、整百的数去考虑，找到简单且不易出错的方法。3. 注意口算练习的多样化。运算题本身无情景难以吸引孩子的注意力。所以在口算练习时，一定要形式多样，激起孩子运算的兴趣，避免让孩子感到枯燥无味。例如，可采取让孩子互相出题考对方、举行口算竞赛等举措，让孩子感到运算的乐趣。

如何提高幼儿园大班幼儿口算速度？

如何提高幼儿园大班孩子的口算速度？孩子上的是公立幼儿园，幼儿园应该不会教孩子过多一年级的知识，更别说锻炼孩子口算速度了。那么家长看到校外的孩子做口算题非常简单，非常快速，所以又开始动了羡慕的情绪，就想要提高自己家孩子的口算速度。其实我觉得没有必要，3~6岁的孩子主要还是以形象思维为主，等孩子七岁之后才能可以进行一些简单的逻辑思维，幼儿园的孩子还不具备具体运算的能力。

所以现在的幼儿园是禁止教孩子一年级知识的。这个时候家长不要看到其他孩子光鲜亮丽的把口算题算得又快又准。但是这些孩子其中也付出了很多的辛苦和压力，并且在他上了一年级之后，可能还会形成一定的负面影响。这种情况下，家长让孩子在幼儿园里面跟老师学一些知识就可以了。幼儿园大班数学方面对孩子的要求是会10以内的加减算式，熟练的掌握10以内数的分合式。

并且孩子一年级也刚刚学的是20以内数的加减算式，所以说孩子上了一年级，数学方面的知识也还不是特别难。所以家长没有必要非得逼迫幼儿园的孩子提高自己的口算运用能力。每一个孩子的学习能力和思维能力是不一样的。有的孩子可能在数学方面会比较有天赋，但是有的孩子对于数学真的是一窍不通。10以内的数字数的时候还要看着手指头，一个一个的在那数。

你随便给他出一个数字，他都不知道是几，还需要从头开始数。我们这边大班有一个孩子就属于神童级别的孩子。因为我们也是公立幼儿园，所以老师也没有教授孩子加减运算等这些内容，但是孩子就是特别聪明。老师教10以内加减算式的时候，他基本上已经掌握的很熟练了，等到幼儿园大班毕业之后，20以内的加减算式他也能算出来。

从中可以说明这个孩子在数学方面有一定的天赋，他的逻辑能力相对来说还是比较强。所以后来老师也是有意识的想要培养这个孩子的口算能力，每一天不定时的去给孩子出一些口算题，让孩子来锻炼。孩子基本上就是熟能生巧，他只有做的多了，练的多了，那么孩子的这个口算的速度和能力才会上去。当然了，这样聪明的孩子肯定也在于少数。

毕竟幼儿园的孩子，你让他学习过多的内容，即使它就是简单的加减算式，但是孩子可能也算不出来，。所以说家长如果想要提高幼儿园大班孩子的口算能力的话，让孩子熟练的掌握10以内的加减算式就可以了，没有必要再给孩子增加难度，非得让孩子去口算30以内的加减。如果自己家的孩子确实在数学方面有一定的天赋。可能10以内的加减算式口算，他都已经算得很好的，和孩子适当的增加一下难度。

一年级孩子做口算老爱出错，该怎么训练？

所有的知识不牢固主要还是源于不扎实造成的，任何时候我们在指责孩子粗心或者不认真的时候，从另一个侧面只是反映了他对于知识的理解没有到位。一年级的口算我们知道的基本上就是20以内的加减法，20以内的加减法对于孩子来讲其实就是建立数字的基础。所以说我们应当让孩子理解数字背后到底是什么，其实这就是我们的孩子在学习数字开始所使用的摆小棒，数手指等方法，这种方法看起来比较粗鲁，看起来比较低级，但实际上恰恰是孩子建立数字模型的开始。

一个简单的例子，三个苹果，三个香蕉，三个橘子，三个小朋友，孩子经过了大量的观察，他才能够把数字三从他的头脑中形成，这是一个非常艰难的过程，如果离开了这些实际生活中的物体，孩子对于数学的计算非常困难，所以家长一定要加强这方面的训练。许多成年人都从自己的成熟的数学观念来触发破坏孩子对于数字抽象来源于生活实际的这一个观点，他们只是认为3 2=5，为什么是我对于孩子来讲，或者是三个苹果加两个苹果，但是对于家长来讲却说不出来任何道理。

当然对于数字的训练，我们应当让孩子在脑海中形成相对应的实物来进行运算，有的家长可能会觉得孩子能够全部抽象才是正确的，对于一年级的孩子来讲非常困难，千万不要拔苗助长。最简单的计算到后期会变成连加连减，连加连减在小学阶段，有可能在一年级的时候列入一种竞赛。我还要说明的就是从第一幅图到这一幅图位置出现了一些学生需要你运算进行的一些计算题，也是非常重要的，这对于孩子的后期数学思维方式有着积极作用的开始。

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